曾有
位家长向
倾诉：“老师，你上课
时候不知道，可是，你不在时，女儿没有秒钟离得开手机，低头滑来滑去，吃饭也滑，做功课也滑，边做边滑，对着手机嘻嘻笑，不
经过番波折，和若娃之间课程总算开始
。
☆
很快就察觉到这对母女十分不对劲。
般情况下，会和学生交换手机号码及通信软件账号，方便学生发问，避免问题逐渐囤积，毕竟，问题累积到定程度时，学生对于该科学习意愿也会跟着下滑。
这个方法优点是可以实时解答学生困惑，危险自然也在于它实时性。曾听过位家教经历，短短个晚上接到学生发来二十几则问题，她握着手机敲到十指发软。所以，会和学生形成默契，以通信软件提问，仅适用于问题数量不多时候。
“阿姨习惯坐在旁边跟课吗？”
“对啊。之前家教，也是坐在旁边听。”
“这……”虽然无法目睹，但猜想自己脸色定不太好看。
“有什
不对劲吗？”杨太太问。
“怎说好呢……”抓着头皮，努力翻找比较委婉用词，“阿姨对教法感到好奇，可以理解，但根据以往经验，只要家长待在旁边，小孩子会禁不住想要迎合家长，做出不符实际学习情况表现。轻则不会诚实地说出想法，重则‘不懂装懂’，明明不会，可是怕家长不高兴，于是假装会。阿姨既然舍得花钱请家教，无非是希望女儿拥有更好教育质量，所以，不好意思……可能得先请阿姨离场，在稍远地方旁听好吗？”席话看似合情合理，却出身冷汗。
“这是手机号码和通信账号，你有问题可以拍下来，传给。”
信手撕下张便利贴，写下自己联络方式，递给若娃。
若娃看着字条上英文和数字组合，歪着头，若有所思地说：“可是，很少用手机哎。”
不由得仰起脸来。
近年来，越来越多人意识到青少年手机成瘾危险。
“是这样子啊……”杨太太蹙起眉头，上下打量着。
若娃兴致盎然地来回看着们。
她似乎没意识到，眼前情景叫作“僵持”。
几秒钟后，杨太太不情愿地站起身，推开椅子，缓步往门方向移动：“既然这样，那去旁边房间看杂志。对，门请保持开着，不要把门关起来，想听得仔细点。说归说，女儿是个特殊小孩，她若有什突发状况，也能帮忙处理。”
“好，谢谢阿姨。”相信杨太太已经做出很大让步。
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