学问。
事实上，没有分数每
个人都会很茫然。上学期得到甲等
学生开始非常愤怒而且轻视这种做法。然而由于他们本身具有自
训练素养，所以仍然会做作业，至于得到乙等学生以及丙上学生，就会漏掉部分报告，即使交来也很松散，而许多丙下和丁学生甚至不来上课。这时别老师就会来问他，面对这种消极反应该怎
办。
他说："慢慢等下去就知道
。"刚开始，他对学生放松态度令他们颇为不解，继而他们就怀疑起来。有些学生开始暗暗地问些讽刺性问题，然而他都用很温和口吻回答他们，上课仍然照常进行，只是老师不再给任何分数。
然后希望出现。在第三四个礼拜时候，甲等学生开始有些紧张，于是交来非常精彩报告，下课之后也围着他问问题，希望得知他们究竟做得如何。
乙等和丙上学生开始注意这个现象，于是也交些符合他们程度报告。
至于丙下和丁甚至戊学生也开始来上课，看看究竟发生什事。
学期终之后，甚至出现另种更令人振奋现象，甲等学生不再紧张，而变得积极地参与课堂上活动，态度也十分友善，这在原先注重分数班级是少有现象。这个时候，乙等和丙等学生开始紧张，由交来报告就可以看得出来，他们花不少心血。至于丁等和戊等学生也都交出令人满意作业。
般在学期最后几个礼拜，大家都知道自己分数然后就心不在焉地斜坐着上课。然而斐德洛却让学生仍愿意积极参与课堂上活动，因而引起其他老师注意。乙等和丙等学生开始参加甲等学生自由自在讨论，让整个课堂像在开个很成功聚会，只有丁等和戊等学生呆呆地坐在位子上，显得十分焦虑。
后来有两个学生告诉他产生这种轻松友好气氛原因，"有很多人下课就动脑筋，想要打破这种做法。每个人都相信最好方法就是假定你可能会被留级，然后尽量做好，这样你就会觉得很轻松，否则你可能会发疯。"另外些学生补充说："旦你习惯，其实也不坏，你会对老师教更感兴趣。"但是他们重复点："要习惯并不容易。"在学期末时候老师要求他们写篇评估这种做法文章。这个时候没有人知道他们分数如何，百分之五十四人反对这种做法，百分之三十七人赞成，百分之九人保持中立。
若是按个人票算，这种做法并不受欢迎，大部分学生仍然想要分数，在得到调查结果之后，斐
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