“听起来，这对你很重要。同时，
希望你知道，真
很害怕。你知道吗？如果你愿意离开这里而不伤害，会极为感激！”她继续说。
“拿钱包来。”这个男人喊道。
这位教师把钱包递给
那位男子。她很庆幸自己没有被强*。后来，她回忆说，那位男子每听
次她反馈，他想强*她冲动似乎就减弱些。
还有次，位警官在非,bao力沟通研讨班开始前和说以下番话：
“非常高兴，在上期研讨班中，你请们练习如何倾听他人。几天后，就被派去逮捕个人。当把他带出来时，大约有60人围住，不让上车。他们大声喊道：‘放他走！’‘他什
也没做！’‘你们警察是种族主义者！’虽然怀疑倾听他们并给予反馈能够发挥作用，但当时并没有别选择。所
开花。”
“所以，你很希望他对你们所面临危险有所解？”直以这样方式倾听着他们，有时说出理解，有时则没有。们对话持续45分钟，这时，感到气氛发生明显变化：他们开始认为真能够理解他们。和起去位先生注意到这点，他大声问道：“你们认为这位先生怎样？”给带来最大挑战那位先生回答说：“他是们最好顾问！”
同伴大吃惊，转过身来，悄悄地问：“可是，你什也没说啊！”实际上，通过倾听他们感受和需要，并给予他们反馈，示范如何运用非,bao力沟通来沟通。
倾听预防潜在,bao力
有次，位教师和谈起她段经历。
这位教师在圣·路易斯所学校教书。那个地区治安情况不太好，为保证教师安全，学校提醒她们在放学后立即离校。有天，为帮助位学生，她在放学后留下来。学生刚离开不久，她在收拾东西时，突然发现有个陌生男人站在门口。看到教室内空荡荡，这个男人迅速走到她面前，用颤抖声音命令她脱衣服。意识到他焦虑和不安，她开始全神贯注地体会他当时感受。遇到这出乎意料反应，这个男人犹豫下，接着大声吼道：“快脱衣服！”
“你似乎有些不安，安全对你特别重要，是吗？”她问道，同时继续体会着他感受和需要。
“对极，”这个男人嚷道，“快脱衣服，要不有你好看！”
“请告诉，是不是有别方式可以满足你需要，而不用伤害？”她问。
“和你说，快脱衣服。”这个男人脱口而出。
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