方夜沉思
会儿，在笔记本上写条。叶庭借着余光看到，她写
是“阅读障碍”。
文安目光在他们两个人之间飘来飘去，然后抱紧手里绘本，踮起脚，在叶庭耳边小声说什
。
叶庭点点头，对方夜说：“他让
问你，想不想喝水。”
这是冯诺教，来客人之后要倒茶。
方夜露出笑容：“谢谢，不渴。”
方夜没有反对：“有个过渡期也好。正好你告诉，他现在每天在看什，语言水平大致什样。”
叶庭带着他们来到书房，从书柜里抽出摞绘本，递给方夜。
方夜拿出笔记本记录：“他现在在看绘本？”
“不是看，”叶庭说，“是读给他听，他还看不懂。”
“他不识字？”
完全崩溃，没说想跟他回家看看。
“加油啊。”她说。
叶庭沉默会儿，还是回应她好意：“谢谢，会传达给他。”
文安确实不容易，在出院短短几周，他就开始长期语言课程。
余振南第二次来时候，带份课表，上面写每周上课时间。随他起过来还有个年轻姑娘，是他学生，同时也是文安老师。
文安又对开始着叶庭耳朵说话。
方夜带着神秘表情说：“如果你不想让听到，提前告诉声。可以把耳蜗关掉，你们直接交流就行。”
“耳蜗？”
“认得不多，”叶庭说，“而且他只认识单词，要个词个词来，旦变成句子，就不懂。”
“那们现在说话，他也听不懂？”
“听别人说还行，但是自己说不行。”
方夜在笔记本上记下来。
“晚上会给他读故事，”叶庭说，“旦句子太长，他会不自觉地走神，而且说完之后问他讲什，他完全不明白，所以说话要慢些。绘本比较简单，他看着图片就明白，复杂点书，就要换种简单方式讲给他听。”
“是方夜。”姑娘跟他们打招呼。
余振南眼光着实歹毒，老师选极其符合文安标准。方夜22岁，今年博，头利落短发，张娃娃脸和蔼可亲。文安只犹豫三秒，就跟她握手。余振南发出声长叹，怎这年头谁都看脸。
叹完气，他说：“今天不上课，你们去房间聊会儿，互相熟悉下吧。”
方夜点点头，正准备跟着文安上楼。结果小孩突然站住不动，她满头雾水地看着他，然后叶庭走过来。
“不在，他不太敢跟陌生人说话，”叶庭说，“上前几次课时候，让陪着他吧。”
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