“文校长。”他走过去，主动道歉，“抱歉，没打扰到您吧？”
“放心吧，没有，而且
本来就有事情要去找长义
。”文春秋笑道，看表情还挺高兴，“本来以为你这孩子是个
根筋老实人，没想到也没有看上去那
老实嘛，不错不错！”
乔镜：“…………”
这真是在夸奖他吗？
但是乔镜当然不会觉得文春秋今天找他只是单纯为
这件事，于是他便主动问道：“您找，是有什事情吗？”
于是，乔镜便理直气壮地坐在座位上，等着康平写完后，借他拿过来瞅眼。
……然后他就被扑面而来彩虹屁给糊脸。
乔镜深吸口气，在康平脸“写怎样是不是好棒棒”期待目光下，颤抖着将稿纸放回他桌子上。
这种东西，别说让他抄，就连多看眼，都能让乔镜羞愤欲死。
“觉得，”他委婉道，“大概不太适合这个社团。”
写读后感这种东西，可以说每个接受九年义务教育学生都经历过。
由于这玩意儿重点在“感”而不是“读”上，因此它涉及面也尤为广泛。
学校组织看电影可以写篇，出去春秋游可以写篇，看完本书也可以写篇。总之只要当老师想不出要布置什作业，但又不想让学生们闲着时——那就去写读后感吧！
等发展到初高中，读后感就变成阅读理解，经典题目诸如“鱼眼睛里闪烁着诡异光”，“门前两颗枣树意义”等等等等，连作者本人来看都得傻眼。
乔镜现在倒还不至于傻眼，但要说他有什感想，那也肯定是胡扯。
文春秋：“倒还真
康平惊讶道：“为什？”
乔镜：因为他不会写彩虹屁。
当然，明面上他解释是抽不出那多时间来参加活动。这个理由很充分，康平也只能无奈地放弃劝说，毕竟是社团活动，人家不想参加话强求也不太好。
但在回去路上，乔镜却总觉得自己好像忘记什。
直到第二天在校园里看到笑眯眯朝他招手文春秋时，他这才反应过来，昨天自己还忽悠个廖长义去找校长呢。
他想法就是刚才读那些东西，该写都已经在小说里写完，还能让他写什？
写自己之所以在小说里写到白鸽，是因为景星阑那天晚上给他炖鸽子汤太好喝，以致于他写稿子时候直念念不忘，写完后还在思考这种半野生鸽子烤起来好不好吃吗？
乔镜叹口气，最后决定还是直接抄康平吧。
读书人事，能叫抄？
自然不能。
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