Alex眨
眨眼适应光线，对其他三位演奏员说：“不好意思，
出来晚。”
几人
三位同事给李重远递个眼神：你去看看？
李重远打个OK
手势，走到房间门口，轻轻推开门。
Alex正
动不动地站在书桌前，慢慢抚摸着台没有通电儿童电子琴键盘。
为营造“视觉障碍”氛围，房间窗帘厚重、光线昏暗。李重远站在门边注视着Alex，恍惚瞬，竟产生Alex已经在那里站很多年错觉。
个抚摸琴键人，哀伤而孤独地定格，最终成为张颜色泛黄旧照片。
生视觉障碍孩子，虽然地方不大、学生不多，老师和社工都很专业。演出开始前，名棕色头发女孩先同四位演奏家和摄影师交待些注意事项。
“他们天生就看不见，无法理解‘看’这件事。”女孩对五人叮嘱道，“在和他们沟通时候，请不要让他们意识到‘看不见’是件遗憾事。”
“举例来说，们不应该用同情口吻对他们说‘希望你能看到窗外鸟，它们美极’。虽然这是出于善意，但对他们而言没有帮助。”
几人理解地点点头。Alex问道：“能不能说‘你能听到窗外鸟在歌唱吗？它们唱得好听极’？”
“很对！”女孩赞同道，“就是应该这
说，用他们能理解描述，避免让他们意识到自己身体缺陷。”
那刻，李重远倏忽产生种不管不顾把Alex拉出去冲动。
反正他现在也看不见。
李重远大步走过去，将Alex手从键盘上扯下来，用修长手指紧紧握住Alex颤抖手，越捏越用力，好像在说：有什好摸？
五秒后，他以不容拒绝力道把人带出去。
走到门口李重远就放手，声不吭地绕到Alex身后，帮他摘掉蒙眼睛布条。
几人纷纷表示明白。女孩又花十分钟简要介绍与孩子们交流时需要注意用词和语气，最后总结道：“非常谢谢各位今天过来。们还有个视觉障碍体验项目，你们可以自选要不要参加。”
李重远：“怎体验？”
女孩：“很简单，蒙住眼睛，在们布置房间里待十分钟。”
“视觉障碍体验屋”面积约十五平方米，按高矮顺序放些孩子们日常学习所使用教学用具。客人们轮流进屋体验番，在黑暗中摸着点字卡和点字机前行，路摸爬滚打磕磕碰碰，出来时皆有些感叹。
Alex是最后个进去。几位伙伴等在走廊里，过十分钟也没见人出来。
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