“为什
要用利多卡因？”霍从军看着患者苏醒过来，才继续发问。
噪杂
环境下，凌然
边观察着医生和护士们动作，边观察着患者，道：“因为利多卡因有很强抗心律失常效果。”
“还有呢？”
凌然回想着背书时内容：“有抗菌活性作用，脑保护作用。”
霍从军摇摇头：“在这次抢救中，采用利多卡因，还要考虑到它能预防炎症反应。有研究表明，手术期间采用利多卡因，能够有效减少住院时间，平时看文献吗？”
旋即，又听他继续下令：“5%葡萄糖，250毫克利多卡因静点。”
标准抢救操作，紧张而有序，在短短几分钟时间里，就将患者从死亡线上拉
回来。
凌然眼睛盯着护士脚步，耳中听着医生命令，没有紧张，只是兴奋。
他兴奋于5%葡萄糖，兴奋于250毫克利多卡因，兴奋于标准计量输液袋，还有抢救标准程序。
这种确定性，最重要是，病人即时反馈，令人着迷。
备除颤仪。”
旁边护士不用吩咐，就开始建立静脉通路，以准备输液。
另边护士则推抢救小车过来，给病人做心电、血压、血氧监测。
霍从军带着凌然，站在数米外，忽问：“怎用药？”
“呃……”凌然对于抢救用药解，只存在于书本，只能拼命回忆。
凌然实话实说：“很少。”
医学生读书都读不过来，又哪
在别行业，正确与错误之间边际很模糊，经常要很长时间，很多后续变化，才会显现出正确与错误。
在医院，模糊边际依旧存在，却极其稀薄。
病人，尤其是重症病人，会用医生反应不过来速度，反馈他决定。
从稳定心电图，到混乱心律不齐，从飙升血压到正常指数，也许就是秒钟两秒钟事。
就像他刚才回答霍从军问题，那是最简单题目，随便什医学生都应该能回答出来，所不同是，做题错扣分，实践错扣命。
“该下命令。”霍从军明显是在做模拟训练，或者说是现场教学。
同样题目，在医学院期末考试卷上，或许只值五分，但在现场气氛下，却催人冷汗直冒。
凌然感受着来自四周紧张气息，深深吸口气，道：“肾上腺素，利多卡因静推。然后……葡萄糖注射液，利多卡因静点……”
话音刚落，负责抢救副主任医师下令道：“肾上腺素，利多卡因。”
紧接着，副主任医师亲自上阵，开始做心肺复苏，再是除颤和注射。
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