听到“精准”两个字时，林朝夕抬眼看着解然。
这个内容她听上去实在太耳熟，她总觉得这份集训队
教学大纲，有可能还是出自老林之手。
而和小学时
来就考试情
“有问题，不止两个学校学生，
们也答出来
！”
“还有别人呢！”
又轮到坐在最前排永川中学四人组咋呼。
班级里稍微热闹些，坐在后面高中生也从最初紧绷状态解放开来。
“大家都可以思考下这个回答。”解然先看刘志远，“有兴趣先回答吗？”
这个错误中，你有什
收获吗？”
“这只是道趣味数学题，“这道趣味题重点在模运算……”他说到这里，忽然觉得有点问题，他们这样集训队为什要用道趣味题作为开场。
果然，解老师问：“林朝夕觉得呢？”
小女生脸“你别演”表情，并说：“您刚才已经说过……重点是数学思维、数学语言……”
“哎呀，这都被你发现。”解老师打趣。
刘志远很认真地回答：“这句话有歧义，两个学校学生，可以理解为和……她……”刘志远看眼林朝夕，继续说，“a.们来自两个不同学校学生，解出黑板上题目；b.们两个是学校学生，们解出黑板上题目。”
“你呢？”解然不置可否，又问林朝夕。
“如果您问这个问题，认为在现在这个情景中，这句话没什太大问题；但如果不在这个情境中，就和刘同学答案差不多。”
“你们看，这就会造成个问题。”
和刘志远想象中老师又要评价答案对错优劣情况完全不同。解然拿起粉笔，把自己刚才问那个问题写在黑板上，紧接着很认真地说，“因为们在现实口语对话和思考中有情景支撑，为简便，会省略些东西，但这有时也影响们书面语言和思考过程变得不再精准。”
至此，刘志远忽然觉得自己是不是被耍。
万老师也有点生气：“解老师到底什意思？”
“意思很简单，对大家来说，这道题并不困难，但却是道易错题。在压力下，你们会抛弃精准数学语言，被迫用种更取巧方式来思考问题，比如从，试试每只羊5块钱行不行开始……可在数学上，不精准就容易导致错误。”
“您是说，之前会回答4，是因为没有列公式？”
“不止是公式，而是这里思维方式。”解然点点眉心，继续下去，“下个问题是这样：有两个学校学生解出黑板上这道数学题，请判断这个陈述有问题吗？”
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