丁宣不说话，他垂着脑袋站着，捏着笔
手指在桌上戳来戳去。
“或者你觉得哪张不好看？”李老师换
个问法。
丁宣还是不说话，戳桌子手神经质
般加快加重，另只手开始抠自己裤缝。
“第幅啊！”小男孩捂着嘴冲丁宣报答案。
丁宣就像没听到样，不理他也不回答。
试课学生肯定要表现得更重视，要跟学生有互动。
她这声“丁宣”喊出来，除丁宣本人，窗外连萧和老爸老妈都跟被捏把似，眼都不眨地盯着丁宣反应。
可是丁宣没有反应。
“丁宣？”李老师等他两秒，抬抬眉毛又喊声。
“叫你呢。”跟丁宣坐起小男孩以为丁宣溜号，用全班都能听见气声提醒他，手掌往丁宣胳膊肘上托，“回答问题得站起来。”
坐在起是个小男孩，看着就活泼，李老师说什
他都又举手又回答。
看丁宣是新来他也没嫌陌生，听李老师这说，就主动朝丁宣坐坐，让他跟自己起看。
可能是这种进入上课模式状态让丁宣产生熟悉感，他没有再梗着脖子往外看，但也没跟人家小朋友起看书，还微微朝旁边歪歪身子，点点挪走自己画本，闷头开始涂涂画画。
“……美术美术，咱们美术是什啊？这个‘美’是什？”李老师用目光在班里扫着，“老师说过，谁还记得？”
“审美！”跟丁宣坐起小男孩又是第个回答。
“是你们家孩子吗？”站在旁边个家长抱着胳膊跟老妈寒
丁宣不抬头也不看人，缩着胳膊往旁边歪。
歪到头歪不过去，他捏着本子和笔，还是被那个小男孩拱着胳膊给托起来。
连萧看到这，心里就开始不得劲。
他偏头看看老爸老妈，两个大人都跟丁宣似没反应，很认真地继续看着。
“啊刚才没听到是吧。”李老师笑笑，重复遍问题，“你看这两幅画哪张好看？”
“很好啊。”李老师朝他竖下拇指。
“那什是审美呢，对于咱们现在而言，首先要锻炼就是这个‘审’，顾名思义就是要能看出什样是美，是好。”李老师在她教材上敲敲，“来都看着57页，老师要提问。”
小男孩又把自己书往丁宣那边推，见丁宣头都不知道往自己这转，还用胳膊捣他。
丁宣往旁边歪得更厉害，低着头笔都不停。
“来，今天新来小朋友，叫丁宣是吧，你来告诉老师，”李老师突然点丁宣名字，“你看57页上面这两幅画，你觉得哪幅画得更好？”
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