对于鹿行吟来说，他没有忧虑过高中有机内容，因为他第
时间接触
就是以杂化轨道开始、更加原理性、成体系内容，等同于掌握更高层次反应逻辑与原理。
但S省高中教材早已取消
这部分内容，有机相关内容占据155部分，所有老师都会强调“不会背下来”，总结出题目套路，要求学生去套。但不说这种学习效果本身，旦S省考卷中出现像青墨七中上次月考时那种化学难度，又或是进行本省以题目新颖多变W派十校联考情况，直接造成结果就是学生化学成绩全线崩溃。
鹿行吟非常清楚这种教学方式短板在哪里。这点他是从顾放为和谢甜生物教学中同时领悟到——顾放为先教会他不用定式思维学习，以看单词取代背单词；谢甜教会他理解知识逻辑会起到事半功倍效果。
他在冬桐市只剩下生硬死记硬背
鹿行吟收回视线,翻下自己带上来笔记本,又找靠近蔡静借化学书,翻看下。
底下学生看到他安静下来,也都坐直身体,有些期待着看着他。
孟从舟犹豫道：“这不好吧,鹿行吟自己生病还没好全呢，大家想用这个时间听课，他也要自习啊。”
“没关系。”鹿行吟顿顿,“只有两节课时间,之后……年级组应该会有办法吧。”
鹿行吟扫眼化学书，他们现在距离最近新知识点就是有机化学,只不过刚刚开始没有几节,最新进度刚刚到难度简单但是记忆性需求非常大各种有机反应中。
鹿行吟说：“那
先……带大家,按照学习方法顺遍，可以吗？”
底下学生面面相觑，有人迟疑地说好。有人则还是觉得有些荒谬和不现实，笑着摇头,眼里写满不信任。
顾放为又换个姿势坐着，腿翘起来,低头看桌肚里本书,看起来不再关注课堂中动静，也没有任何要掺和迹象。
“好啊好啊！”陈圆圆第个捧场,他先举手问下,“课本们都看,也背，但是做题上很容易混淆，小学霸想知道那些反应催化剂和反应结果是只能背，还是说般老师会讲解下？”
事实上这也是27班大部分学生遇到难题——课本上内容他们都认真看、背，但是有部分记下，却不定会做题，更多是记下来复杂又没有规律，也没有老师解说。于是27班学生只能疯狂地互相借阅资料书，在不同版本、不同编写风格资料书中，拼凑出那些课本中本来应该由老师告诉他们、更加明白简单规律。
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