“是
样
。”图里夫将他肚子紧紧地贴在桌沿上，“
们会留下来。”
“教《塔木德》，这也违法吗？”
“这意味着学校。”
图里夫又重新搭建起他天平，小心翼翼地调整平衡。
“图里夫先生，在美国，们把这样地方称为‘寄宿学校’。”
“人们在哪儿教授《塔木德》呢？”
“那自然而然，”——图里夫用双手在空中比划成对秤盘——“法律就不是法律。作为法律法律何时又不是法律呢？”他晃
晃两个秤盘，“反过来道理也样。”
“很简单，”艾利厉声道，“你不能在居住区开办寄宿学校。”他希望图里夫就事论事，“们认为在采取任何行动之前先通知下你比较好。”
“你是说不能在居住区建房子？”
“是，否则居住区就丧失它意义。”这个难民英语或许并不像刚开始那样显得那
好。他讲话很慢，艾利还以为那是由于他狡猾——甚至是智慧。“居住区意味着家。”艾利又加句。
“所以，这是居住区。”
来。”
些孩子跑到开着窗户下，搞不清他们在胡言乱语些什，声音传到房间里时就像是第三个人在说话——当然这些对图里夫来说点也不神秘，他笑容就是最好证明。
他们喧闹声让艾利直起鸡皮疙瘩，他忍不住打个寒战。他多希望来拜访图里夫之前，自己已经回到家，冲澡，吃晚饭。他感觉自己并不像平时那样专业——这个地方太暗，现在也太晚。但是在伍登顿，还有人等着他——他委托人兼邻居。他代表伍登顿所有犹太人，而不仅仅是他自己和他妻子。
“懂吗？”艾利问。
“不难懂。”
“就在那儿，你是校长，他们是学生。”
图里夫将他两只秤盘置于书桌上。“派克先生，”他说，“不相信……”但是他不相信没有针对艾利刚才说任何句话。
“图里夫先生，这就是法律，来是想问你打算怎做。”
“是必须做什吧。”
“想这二者是样。”
“那孩子们呢？”
“也是他们居住区。”
“十七个孩子？”
“十八个。”图里夫随即作更正。
“但你在这儿教他们。”
“是分区问题……”艾利见图里夫没作答，只是用手指点着嘴唇，继续说，“们没有制定这些法律……”
“你们尊重它们。”
“它们保护们……整个社区。”
“法律就是法律。”图里夫说道。
“点不错！”艾利突然想站起来，绕着房间走动。
请关闭浏览器阅读模式后查看本章节，否则可能部分章节内容会丢失。
